рук. В.А. Корепанова, ГБОУ УР лицей 41
Решетников презентация
Целью данной работы было использование теста Люшера для повышения эффективности образовательного процесса посредством выявления проблемных мест благодаря результатам теста, показывающего эмоциональное состояние ученика.
Актуальность работы заключается в необходимости внедрения различных новшеств, помогающих в оптимизации и модернизации нынешней образовательной системы, в связи с её не оптимальностью в настоящее время. С помощью данного теста было проведено несколько возможных способов внедрения его в образовательный процесс.
Тесты, состоящий из 8 цветов распечатанных на цветном принтере в виде отдельных друг от друга квадратов размером 3*3 см, выдавались каждому участнику перед уроками и после уроков. Необходимо было расставить цвета слева направо в порядке от наиболее импонирующий в данный момент до менее импонирующего. Первый способ подразумевал участие в нем учеников начальных классов и прохождение его до и после уроков, проходящих в той или иной образовательной организации. В тесте принимали участие ученики двух начальных классов (3 и 2). После подведение итогов посредством расшифровки теста было выявлено что многие ученики начинали уставать после 7 урока так как в их тестах начали преобладать темно-синий и черный цвет, хотя утром и тех же учеников наблюдалась более положительная тенденция. Не исключается влияние самого преподавателя на отдельные личности либо проблемы личного характера отдельного участника эксперимента. Так как тест был проведен в несколько заходов, иначе говоря, в разные дни эти факторы можно считать погрешностью. Таким образом можно выявить личные предпочтения в количестве уроков и их расписании. Аналогичным образом тест проводился на учениках двух школ старшей параллели (10-11 классы). Результаты данного теста сильно разнились от школы к школе что связано предположительно с методом подачи материала, расписания, и распорядком дня. Все же стоит заметить менее сильную разницу в результатах у учеников старших классов по сравнению с более младшими.
Тем не менее благодаря результатам данного теста можно выявить определенную тенденцию влияние того или иного предмета или, например, количества уроков на общее состояние класса и тем самым предложить способ решения, иначе говоря, улучшения учебного процесса с целью больше вовлеченности учащихся. К сожалению, необходимо сказать о недоказанности валидности данного теста. Данная проблема в последний раз освещалась в 2023 году на соответствующей конференции. Эта работа ныне доступна на двух языках немецком и русском и содержит в себе возможное научное использование данного теста, подкрепленного тестом Сонди. Данное решение предложила Собчик в своей статье. В связи с сложностью проведения столь проблемного в организации теста я и решил оптимизировать процесс, взяв за основу стандартный тест Люшера на 8 цветах
Список литературы:
- Lüscher, M. The Lüscher Color Test / transl. and ed. by Ian A. Scott. — New York : Pocket Books, 1971. — 187 p.
- Собчик, Л. Н. Метод цветовых выборов — модификация восьмицветового теста Люшера : практическое руководство. — СПб. : Речь, 2012. — 128 с.
- Люшер Макс. Цвет вашего характера. — Москва: РИПОЛ КЛАССИК, 1997. — 240 с.